Dynamique des parcours et travail en réseau

Appréhender les enjeux du travail en réseau.

Analyser les différentes formes de partenariat.

Co-construire le parcours de l'usager.

Les lois de 2002 et 2005 ont profondément modifié le contexte du travail dans le champ médico-social, en mettant en avant le « parcours » de la personne plutôt que sa place dans une institution. Cette notion de parcours implique une discontinuité des lieux de prise en charge au cours de la vie de la personne. À cette discontinuité des espaces doivent répondre par la cohérence et par la continuité de la construction et des objectifs du travail. Aider la personne à mettre en forme son parcours nécessite un travail de partenariat entre des professionnels appartenant à différents dispositifs et établissements, eux-mêmes inscrits dans des champs distincts, sanitaires, médico-sociaux et sociaux. Les formes de travail en réseaux font partie des ressources et compétences des professionnels œuvrant dans ces champs.

Connaître et comprendre le cadre législatif et son évolution

• Rappel historique.
• Les principaux changements entre les lois de 1975 et celles de 2002 et 2005.
• Les apports de la loi Hôpital, Patients, Santé et Territoires.

Identifier les caractéristiques du travail en réseau

• Les différentes formes du travail en réseau.
• Distinction entre problématique et thématique.

Clarifier les rôles et fonctions de chacun: Statut, rôle et fonction

• Identités professionnelles.
• Analyse de situations de positionnement.

Analyser le travail en réseau

• Identifier les problématiques : un travail interdisciplinaire.
• Développer des trajectoires de travail spécifiques.
• Analyser l’opérationnalité et la pertinence du travail en réseau.

Travail en réseau et projet individualisé

• Projet individualisé et dynamique de parcours.
• L’usager co-acteur ? Co-auteur ?
• Le travail en réseau et la question de la continuité.

Réseau, droits des usagers et éthique

• Les savoirs et l’expertise.
• Les informations et leur partage : confidentialité, secret professionnel, secret partagé et consentement de l’usager.
• Promouvoir la citoyenneté de la personne.

Nos méthodes pédagogiques s'articulent selon deux axes :

• Une activité cognitive pour l'acquisition des connaissances théoriques et pratiques, associée à une démarche interactive et participative, elle engage les participants à co-construire avec l'intervenant la dynamique du processus pédagogique.
• Une analyse des pratiques professionnelles : basée sur l'étude de cas et situations cliniques, elle favorise l'intégration des contenus à travers le partage des expériences.

Un dispositif adaptable d'évaluation est mis en place en fonction des besoins et demandes spécifiques du client :

• Questionnaire en amont pour cerner les attentes et besoins du/de la stagiaire.
• Évaluation des connaissances au début de la formation.
• Évaluation des acquis en continu : quiz, questionnaires, étude de cas, mises en situation.
• Évaluation des acquis en fin de formation donnant lieu à la délivrance d'un certificat de réalisation.
• Questionnaire individuel de satisfaction.
• Questionnaire « à froid » 3 mois après la formation (dispositif optionnel)