Dispositif ITEP : les médiations éducatives et thérapeutiques au cœur du dispositif

Identifier le sens des médiations éducatives et thérapeutiques dans sa pratique professionnelle en dispositif ITEP.

Construire le cadre : cadre temporo-spatial, règles symboliques, dispositifs à médiation, composition du groupe, objectifs, groupe fermé/ouvert/semi-ouvert, modes d'animation et de co-animation, etc.

Pratiquer les choix des techniques à médiation en fonction des projets individualisés des enfants et adolescents suivis : indications et contre-indications.

Gérer la dynamique de groupe.

Identification du sens des groupes à médiation éducative et thérapeutique

• La place du jeu dans le développement de l’enfant et de l’adolescent.
• Définir la médiation.
• La spécificité des dispositifs de médiation éducative et thérapeutique.
• Le groupe.
• Notions de cadre, dispositif, processus.
• La démarche clinique autour des dispositifs à médiation au sein de l’équipe pluridisciplinaire.

Expérimentation des différentes médiations et acquisition des techniques.

Mises en situation avec différentes médiations : (un choix doit être opéré avec le groupe selon les besoins et problématiques repérés)

• Médiations artistiques.
• Médiations corporelles.
• Médiations sportives.
• Médiations sonores et musicale.
• Médiations « transmodales ».
• Médiations en lien avec la vie quotidienne.
• Pour tout type de médiation : lien avec des projets transversaux avec des institutions en ville et travail en réseau : écoles, associations, visite au musée, au théâtre, au concert, etc…, événements comme Fête de la musique, Les journées du patrimoine, etc…

Mise en œuvre de la méthodologie de projet thérapeutique

• Cerner le cadre du groupe thérapeutique.
• Aborder les choix de médiation.;Valoriser les ressources de l’enfant/de l’adolescent et prendre appui sur ses compétences.
• Le travail avec la famille et l’environnement de l’enfant et de l’adolescent.
• Articuler le projet du groupe et le projet individuel.
• Différencier les différents dispositifs groupaux et réfléchir sur les liens possibles entre les activités, les ateliers, groupes thérapeutiques, le suivi individuel et des moments informels au quotidien.
• Différencier les différentes visées : temps informels, visée pédagogique et psychopédagogique, visée éducative et rééducative, visée thérapeutique.

Nos méthodes pédagogiques s'articulent selon deux axes :

• Une activité cognitive pour l'acquisition des connaissances théoriques et pratiques, associée à une démarche interactive et participative, elle engage les participants à co-construire avec l'intervenant la dynamique du processus pédagogique.
• Une analyse des pratiques professionnelles : basée sur l'étude de cas et situations cliniques, elle favorise l'intégration des contenus à travers le partage des expériences.

Un dispositif adaptable d'évaluation est mis en place en fonction des besoins et demandes spécifiques du client :

• Questionnaire en amont pour cerner les attentes et besoins du/de la stagiaire.
• Évaluation des connaissances au début de la formation.
• Évaluation des acquis en continu : quiz, questionnaires, étude de cas, mises en situation.
• Évaluation des acquis en fin de formation donnant lieu à la délivrance d'un certificat de réalisation.
• Questionnaire individuel de satisfaction.
• Questionnaire « à froid » 3 mois après la formation (dispositif optionnel)