Accompagner l’enfant ou l’adolescent victime de harcèlement

Les mécanismes du harcèlement

• Définition du terme harcèlement.
• Les différents types de harcèlement.
• Les différents procédés (réseaux …).
• Les données chiffrées actuelles.
• Repérer les différents protagonistes dans les situations de harcèlement.

Les spécificités liées à l’enfant et l’adolescent

• Les remaniements psychiques à l’adolescence.
• L’image du corps et le mal de vivre.
• Les angoisses spécifiques de l’adolescence.
• Le groupe comme fondateur de l’individu.

Les psychologies et stratégies de l’agresseur/harceleur

• Violence/Agression : le mécanisme.
• Stratégies de l’agresseur/harceleur.

Les impacts du harcèlement sur la santé mentale

• Conséquences psychologiques, physiques et somatiques sur la victime.
• Emprise/phases d’alerte et de décompensation : conséquences psychologiques (angoisse, ruminations, atteintes cognitives, perte estime de soi, culpabilité…) et somatiques (désordres endocrino-métaboliques…) sur la victime.
• La question du suicide des victimes.

Repérage d’une victime

• Identifier et définir les critères pouvant permettre de penser qu’une personne a été victime.
• Impacts et modifications dans la vie quotidienne.

Cadre juridique du harcèlement

• Protection de la victime / sanction de l’harceleur.
• Quelles sont les étapes et mises en œuvre dans différentes structures lors d’un harcèlement ?
• Spécificités du harcèlement en ESMS.
• Spécificités du harcèlement scolaire.

Désamorçage d’une crise (uniquement INTRA et sur demande de l’établissement)

• Travail sur la réception du message envoyé.
• Enrayer l’escalade de violence.

Le comportement face à la victime

• Favoriser l’expression / l’écoute.
• Mettre en place différentes techniques.

Orientation de la victime et les aidants

• Livret de ressources internes et externes pour les victimes de harcèlement : quel parcours ?
• Qu’existe-t-il pour orienter les victimes ?

Nos méthodes pédagogiques s'articulent selon deux axes :

• Une activité cognitive pour l'acquisition des connaissances théoriques et pratiques, associée à une démarche interactive et participative, elle engage les participants à co-construire avec l'intervenant la dynamique du processus pédagogique.
• Une analyse des pratiques professionnelles : basée sur l'étude de cas et situations cliniques, elle favorise l'intégration des contenus à travers le partage des expériences.

Un dispositif adaptable d'évaluation est mis en place en fonction des besoins et demandes spécifiques du client :

• Questionnaire en amont pour cerner les attentes et besoins du/de la stagiaire.
• Évaluation des connaissances au début de la formation.
• Évaluation des acquis en continu : quiz, questionnaires, étude de cas, mises en situation.
• Évaluation des acquis en fin de formation donnant lieu à la délivrance d'un certificat de réalisation.
• Questionnaire individuel de satisfaction.
• Questionnaire « à froid » 3 mois après la formation (dispositif optionnel)