Le toucher au coeur du soin – Niveau 1

Intégrer le toucher comme support de la relation et de la communication bienveillante.

Inscrire le toucher dans les pratiques de soin non-médicamenteux.

Le toucher et les geste d’accompagnement sont les éléments les plus concrets et quotidiens des pratiques de bienveillance et bientraitance dans l’accompagnement et les soins de personnes vulnérables, du fait de leur  grand âge, d’un handicap, de troubles neuropsychiques, d’une hospitalisation…

Préciser le sens de l’accompagnement et du soin à travers les gestes quotidiens :

• Offrir une présence bienveillante.
• Valider et valoriser la personne.
• Consoler et soutenir face à la souffrance.
• Confirmer la personne dans son « entièreté » de sujet.
• Solliciter, stimuler, dynamiser

Développer ses capacités de communication dans les gestes et le contact :

• Être plus à l’aise dans la proximité  corporelle sans être intrusif.
• Savoir répéter les gestes  de soin au quotidien sans les mécaniser.
• Développer son empathie et   repérer les besoins.
• Créer le contact sans envahir : respecter l’espace personnel.
• Être avec l’autre et avec soi-même : réguler et  s’ajuster.
• Savoir quitter sans abandonner : soutenir l’autonomie.

Observer les messages corporels et identifier les besoins :

• L’expression mimogestuelle et  posturale.
• La tonicité, la respiration, la motricité.

Repérer ses propres ambiances, s’ajuster et réajuster :

• Regarder, écouter, sentir.
• Se rendre disponible et ajuster son rythme.
• Réguler ses propres ambiances émotionnelles.
• Harmoniser tonus, contact et  respiration.
• Joindre le geste à la parole.

Préciser sa technicité dans le contact et les gestes de soin et d’accompagnement :

• Gestes  et contact  de soutien et consolation.
• Gestes et contacts de détente, apaisement, dynamisation,  réassurance  ou confirmation.
• Gestes et contacts d’attention empathique : Toucher -Présence .

Nos méthodes pédagogiques s'articulent selon deux axes :

• Une activité cognitive pour l'acquisition des connaissances théoriques et pratiques, associée à une démarche interactive et participative, elle engage les participants à co-construire avec l'intervenant la dynamique du processus pédagogique.
• Une analyse des pratiques professionnelles : basée sur l'étude de cas et situations cliniques, elle favorise l'intégration des contenus à travers le partage des expériences.

Un dispositif adaptable d'évaluation est mis en place en fonction des besoins et demandes spécifiques du client :

• Questionnaire en amont pour cerner les attentes et besoins du/de la stagiaire.
• Évaluation des connaissances au début de la formation.
• Évaluation des acquis en continu : quiz, questionnaires, étude de cas, mises en situation.
• Évaluation des acquis en fin de formation donnant lieu à la délivrance d'un certificat de réalisation.
• Questionnaire individuel de satisfaction.
• Questionnaire « à froid » 3 mois après la formation (dispositif optionnel).