Les patients pervers et la mise à l’épreuve de la cohésion d’équipe

Identifier une situation clinique à composante ou à risque pervers

Comprendre les concepts de structure psychique et de trouble de la personnalité

Repérer et identifier les modalités relationnelles et les expressions cliniques des patients à risque pervers

Mettre en œuvre les principes de la prise en charge des patients à organisation narcissique et apparentée

Anticiper une situation d'impasse et en sortie

Connaitre et analyser et la typologie des situations cliniques, les patients concernés : le comportement et le discours

Comprendre la notion de patient « pervers », de perversité, de tentation perverse

• Effets et ressentis sur les professionnels et sur l’équipe
• Approche psychodynamique : les mécanismes à l’œuvre
• Le concept de perversion  La notion de patient pervers
• Le concept de « mouvement pervers »

Comprendre le concept de structure psychique et de trouble de la personnalité

• Le concept de structure psychique et de trouble de la personnalité
• L’organisation narcissique et les états limites ; les caractéristiques cliniques et psychopathologique

Comprendre le lien entre la sémiologie et la psychopathologie

• La relation à l’autre ; l’alternance idéalisation/disqualification ; la manipulation
•  

S’approprier les outils de repérage des profils psychopathologiques et des problématiques des patients susceptibles de mouvements pervers

• L’effet sur l’autre ; sur le groupe ; l’attaque de la pensée ; le primat de l’agir sur la parole ; le clivage, le déni
• Le repérage : la démarche clinique et diagnostique

Comprendre et s’approprier la méthode et les dispositifs préventifs et curatifs des effets pervers

• Les principes directeurs de la prise en charge des organisations narcissiques et des troubles apparentés;Le cadre institutionnel contenant et organisateur
• Le positionnement relationnel de chaque professionnel ; le travail sur ses représentations et son ressenti
• La cohésion et la cohérence ; la notion de contenance
• Les difficultés (clivage, manipulation, idéalisation/disqualification…) et leur analyse
• Les principes de base ; la règle des 4C (Cohésion, Cohérence, Contenance, Communication) ; le positionnement institutionnel de tous les professionnels
• La gestion des attaques du cadre
• Le maintien du primat de la pensée associative sur la pensée opératoire ; la démarche de synthèse clinique
• Les attitudes et les réponses à éviter

La mise en œuvre des outils de repérage des patients concernés et des dispositifs de prévention et de traitements des effets pervers

Nos méthodes pédagogiques s'articulent selon deux axes :

• Une activité cognitive pour l'acquisition des connaissances théoriques et pratiques, associée à une démarche interactive et participative, elle engage les participants à co-construire avec l'intervenant la dynamique du processus pédagogique.
• Une analyse des pratiques professionnelles : basée sur l'étude de cas et situations cliniques, elle favorise l'intégration des contenus à travers le partage des expériences.

Un dispositif adaptable d'évaluation est mis en place en fonction des besoins et demandes spécifiques du client :

• Questionnaire en amont pour cerner les attentes et besoins du/de la stagiaire.
• Évaluation des connaissances au début de la formation.
• Évaluation des acquis en continu : quiz, questionnaires, étude de cas, mises en situation.
• Évaluation des acquis en fin de formation donnant lieu à la délivrance d'un certificat de réalisation.
• Questionnaire individuel de satisfaction.
• Questionnaire « à froid » 3 mois après la formation (dispositif optionnel)